為全面貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，進一步深化課程思政教學改革，幫助廣大教師深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，掌握課程思政設計原理與方法，切實提升教師課程思政建設的意識和能力，10月-12月，我校黨委教師工作部 教師發展中心組織開展了“課程思政”教學能力提升訓練營系列活動，全校參加培訓的教師達到500余人次，30名老師做為訓練營研討班的學員全程參與了學習。

此次訓練營邀請到五位國內知名專家和一位校內專家開展了課程思政專題講座、實操工作坊、案例分享、研討交流等活動。培訓的亮點一是聚焦教學設計，將“課程思政”從政策高度落地到一線教師的具體操作層面，給教師提供教學設計的方法和案例；二是挖掘專業課思政元素，專家通過案例演示、分享教學設計心得與反思，讓老師真正體驗課程思政教學呈現的效果；三是涵蓋不同學科，立足不同專業教師需求，讓教師跨專業體驗課程思政設計技巧；四是理論與實操結合，通過任務式學習，輔以同伴交流，專家點評與指導，完成個人課程思政經典案例；五是團隊合作學習，組成學習成長社群，與團隊成員交流、分享，共同學習、共同成長。

清華大學馬昱春以“以《組合數學》為例淺談課程思政實踐”為題，從為什么（課程思政目標）、講什么（課程思政內容）、怎么講(課程思政方法)三個方面分享了她的經驗。對課程思政設計中的常見困惑和面臨的主要問題進行了剖析，并輔以自己課堂教學中多個實際案例，講解如何發掘專業課程思政元素，找到理工科課程思政教學設計的關鍵點，達到同向同行、協同育人的效果。

延安大學曹殿波以“課程思政教學設計的原理與策略”為題，從課程思政的內涵、課程思政教學設計的原理、課程思政教學設計的要素與流程等方面進行了分享交流。他結合自己的教學設計案例，總結出課程思政教學設計的基本流程是挖元素、定目標、想辦法、做評估。課程思政教學設計的步驟要結合人才培養方案和培養目標，確定本課程的課程思政目標；結合課程內容和本課程課程思政目標挖掘課程思政元素；確定單元課程思政目標；結合教學過程與思政元素選擇課程思政教學方法；全過程開展課程思政教學評估。講座最后，他詳細解答了課程思政實施過程中常見的問題，以及應該避免的誤區。

華東師范大學張美玲以“立足專業，溶鹽于湯—高校理科課程中課程思政的實踐”為題，結合《微生物學》課程教學，從課程思政的指導思想、課程思政的定義、如何發現課程中的“思政味”、理科課程開展課程思政的基本思路與方法、理科專業課程中課程思政的開展，理科課程開展課程思政的誤區等方面進行了介紹。她指出，理科課程所教授的科學思辨、客觀理性、求真求實等精神，本身蘊含著的世界觀、人生觀、價值觀就是理科課程思政的天然之“道”。理科課程思政存在普遍性、專業性和便利性的特點，教師應當善于引導學生感受到理科課程自身的知識體系、典型章節、特定案例中蘊含的理性精神、邏輯思辨和科學世界觀；善于發現不同專業課程中與思政教育相關的知識點、案例、代表人物，并通過合適的教學手段融入到教學之中；善于利用理科課程特有的實驗課、實踐課、實習課、觀摩課與課余科研活動，將課程思政內容融于頻繁的師生交流之中。

山東大學李賽強組織開展了三個多小時的課程思政實操工作坊，采用參與式、小組體驗式學習的方法，帶領參訓老師以4人左右的小組為單位進行教學設計體驗并反饋研討。李老師依據“課程思政”教學設計理論原則，補充完善課程教學大綱，創新設計教案和實施策略等方面完成課程思政案例設計。通過案例講解、同伴訪談、小組分享、班級總結反饋，從方法論上理解“課程思政”實施路徑，建立教學目標，組織教學活動和評估評價，在實踐上達成專業特色和教師個性創新。

華中農業大學曹敏惠以“基于腦科學的專業課程思政設計與實踐”為題，圍繞課程思政教學設計與實踐，從為何做、做什么、怎么做、勤反思等方面，詳細講解了基于腦科學的課程思政改革與實踐，提出了落實落地落細的設計要求。她指出課程思政要基于腦，促進腦，促進學生全面發展；要聚焦課程思政案例的設計方法，從一門課到一個知識點的案例設計；要在做中不斷更新迭代。

馬克思主義學院楊立志對《高等學校課程思政建設指導綱要》進行了深入解讀，他指出，課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是建設高水平人才培養體系的基礎工程，是構建全員全程全方位育人大格局的關鍵環節。要挖掘出生身邊的故事，將理想信念和使命擔當落實到生活中來；要整合資源，做好頂層的系統設計，使各學科教師合作實踐、相互配合，協同育人；同時在課程思政元素的挖掘與梳理過程中要有機地融入價值塑造的各個要素，做好銜接，避免出現“兩張皮”“貼標簽”的情形。楊院長對訓練營研討班學員提交的課程思政教學設計做了點評和具體指導，提出要進一步將專業知識與課程思政有機融合，做到春風化雨、沁人心田；要以立德樹人為目標，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

在為期一個多月的訓練營里，老師們認真參與，主動思考、積極實踐和反饋，圓滿地完成了各類主題研討、小組任務和課程思政案例設計。通過學習，他們全面了解了有關課程思政重要文件和會議精神，提高了對課程思政價值和意義的認知，增強了開展課程思政工作的內在驅動力。黨委教師工作部 教師發展中心今后會繼續開展相關培訓，不斷提高教師課程思政能力，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全程全方位育人的格局。

撰稿：郭桂芬　　編輯：張偉　　編審：賈海寧